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一、“三抓三保”管理原則

我們對學生實行“三抓三保”管理原則。具體內容為:抓學習秩序,保證學習環境;抓學習態度,保證學習熱情;抓學習策略,保證學習效率。

第一抓:抓學習秩序,保證學習環境

這是我們學生學習管理的最基本要求,是底線,是必須做到的。就是說即使我們一時無法保證所有的孩子都努力學習,我們也必須保證想要學習的孩子能夠學習。這一抓,解決的是能不能學的問題。

第二抓:抓學習態度,保證學習熱情

這是在第一抓的基礎上,即在解決了能學的基礎上,通過教育教學過程中各種行之有效的手段,解決學生的學習態度問題,提高他們的學習熱情,使越來越多的孩子喜歡學習、熱愛學習。這一抓,解決的是樂不樂學的問題。

第三抓:抓學習策略,保證學習效率

這是在前兩抓的基礎上,即在能解決了能學和樂學的前提下,對學生進行學習方法和策略的科學指導,使他們能夠科學高效地學習。這一抓,解決的是會不會學的問題。

“三抓三保”學習管理原則是一個整體,具有內在邏輯關系,層層遞進,相互補充,相得益彰。綜合施行,會收到良好的效果。

二、教學管理

1、教師教學

第一:嚴把教師入口關。我們只聘用能勝任高中教學的中高級教師和優秀應屆本科畢業生、研究生來校任教,并實行嚴格的試用和優勝劣汰制度。

第二:加強教師常規教學管理。對教師備課、上課、批改、輔導、考試等實行跟蹤檢查制度,以保證教學質量。

第三:實行班主任跟蹤管理制度,做到“八個跟進”。

2、學生學習

第一:為保證學生順利實現初高中的銜接與過渡,我們利用我校課時增加多的優勢,為學生補習一至兩個月的初中課程。

第二:我們對學生實行因材施教,差異化教學。我們按學生中考成績不同層次進行編班,并針對不同層次的學生實行差異化教學,以加強教學的針對性。

第三:對不同層次班級的學生實行能進能出的動態管理模式。每次大型考試后根據成績進行班級調整。

3、時間保證

第一:由于學校的私立性質,我們可適當減少不必要的活動,以節省時間用于學習。

第二:實行雙周一休制,學習時間得以延長。

第三:學校可以組織學生上晚自習,并安排老師輔導。

學生學習成績的提升是一個系統工程,影響因素眾多,既涉及孩子自身情況,如基礎狀況、學習態度、意志品質等,又涉及社會家庭,如社會環境、家庭背景、父母引導等,更涉及教育教學活動,如教師能力水平、知識結構、負責精神、方法策略等。作為教育工作者,我們要研究影響學生學業水平提升的所有因素,并優化方法,綜合施策,以便提高他們的學習成績,并最終促使他們成人成才。

三、非智力因素啟動

影響學生學習的重要因素有兩個——智力因素和非智力因素。毋庸置疑,智力因素在學生的學習活動中起到支撐和保障作用。但教育科學研究表明,影響學生學習水平的主要是非智力因素。非智力因素包括習慣、目的、興趣、意志、愛好、態度、動機、性格、目標、志向等。正因為非智力因素對學生的學習水平影響巨大,所以我們主要是通過關注非智力因素來促進他們學業水平的提高。

1、習慣

(1)概念解讀:習慣是持續重復而形成的一種固定化的行為方式。

(2)名人名言:前蘇聯大教育家烏申斯基說:“習慣是人生的資本。有了好習慣,你一生都享用不完它的利息;有了壞習慣,你一輩子都償還不完它的債務。”

(3)我們的觀點:很多孩子輸在了習慣的起跑線上。

(4)措施:通過學生“一日常規”,培養孩子按時起床,按時洗漱;正點就餐,正點上課;自己的事自己做,當日事當日畢等良好的生活習慣;通過活動跟蹤,課堂監管,作業檢查,學習督導等措施培養孩子良好的學習習慣。

2、興趣

(1)概念解讀:興趣是一種特殊的認識傾向。興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣指向活動本身;間接興趣指向活動結果。

(2)名人名言:愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”

(3)我們的觀點:很多孩子不學習是因為他們對學習喪失了興趣。

(4)措施:教育教學活動中,我們要通過靈活多變的教學方法,新穎獨特的活動形式和豐富多彩的教學內容培養學生的學習興趣,使他們對學習活動感到有趣,并發展為樂趣、志趣。

3、志向

(1)概念解讀:志向是個人或群體為實踐活動所設定的一種帶有目標和結果性質的追求。

(2)古人智慧:志者,學之師也;才者,學之徒也。學者不患才之不瞻,而患志之不立。

(3)我們的觀點:學生成績不佳,大多是志向不夠堅定。

(4)措施:我們要通過社會、家庭和個人的實際需要,并結合社會現實,未來發展,個人追求等方面培養學生的高遠志向。

總之,我們認為非智力因素是造成學生學習差異的最主要因素。因此,教育教學工作中,在傳授科學文化知識的同時,我們要把關注學生的非智力因素作為教育教學工作的常態,始終圍繞著養成習慣、端正態度、激發動機、培養興趣、激勵志向、點播方法等展開我們的教育教學工作。

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